思維一般是通過(guò)這樣的途徑發(fā)展的：即直觀行動(dòng)思維—具體形象思維—抽象邏輯思維。

　　這種發(fā)展途徑不是取代式的，并不是說(shuō)具體形象思維發(fā)展了，就取代了直觀行動(dòng)思維；也不是說(shuō)抽象邏輯思維發(fā)展了，就取代了具體形象思維。它們?cè)诘靡园l(fā)展后，就將永久地保留在個(gè)人的思維結(jié)構(gòu)中。也就是說(shuō)，在成年人中，也有類似孩子般的直觀行動(dòng)思維；在科學(xué)家那里，也有小學(xué)生一樣的具體形象思維。

　　不過(guò)，從思維本身的水平來(lái)說(shuō)，抽象邏輯思維是最高水平的思維，發(fā)展孩子的思維能力，最終必然是要發(fā)展孩子的抽象邏輯思維能力。

　　盡管在幼兒階段特別是5歲以下的幼兒基本上還沒(méi)有形成抽象邏輯思維，但是，這并不意味著父母在培養(yǎng)孩子的思維能力時(shí)可以忽略抽象邏輯思維能力訓(xùn)練。

　　相反，應(yīng)該從早期抓起，在孩子剛剛學(xué)會(huì)使用語(yǔ)句的時(shí)候，就得開(kāi)始著手訓(xùn)練孩子的抽象邏輯思維能力。例如對(duì)孩子的分類概括能力的培養(yǎng)，就要從小抓起。