３～４歲的幼兒，已經(jīng)有了一些初步的時(shí)間觀念，如“早上”是吃早飯的時(shí)候，“晚上”是媽媽下班以后的時(shí)候。但還不能掌握一些具有相對意義的時(shí)間觀念，如“昨天”、“今天”、“明天”。４～５歲的幼兒可以較好地運(yùn)用“早晨”、“晚上”等詞匯，正確辨別“昨天”、“今天”、“明天”。但是對于距離當(dāng)前較近的“前天”、“后天”、“大前天”、“大后天”難于掌握。

　　５～６歲的幼兒，基本上具有上述時(shí)間概念，并初步會在生活中運(yùn)用。但是尚不理解更小或更大的時(shí)間單位，要他們準(zhǔn)確地估計(jì)幾分鐘、幾小時(shí)或幾個(gè)月、幾年比判斷“明天”和“昨天”困難得多。如一個(gè)５、６歲的孩子，看到鄰居家的小姐姐、小哥哥背了書包上學(xué)去了，常會焦急地問媽媽：“我再過幾天能上學(xué)？”媽媽說：“明年就能去了。”過幾天他又問：“我可以上學(xué)了嗎？”顯然，他對“明年”要過多少時(shí)間還不理解，估計(jì)上誤差很大，許多研究者一致認(rèn)為，學(xué)前兒童的時(shí)間知覺發(fā)展水平比較低，既不準(zhǔn)確，也不穩(wěn)定。原因是時(shí)間比空間更抽象，沒有具體形象作為知覺的支柱。

　　幼兒是怎樣理解周圍事物的？

　　理解一般可以分為兩種類型：直接的理解和間接的理解。前者是不需要經(jīng)過間接的思考過程就能立刻實(shí)現(xiàn)的理解，是一種初步的混沌而不精確的理解；后者是經(jīng)過思考，逐步達(dá)到分化、精確的理解。

　　幼兒階段由于經(jīng)驗(yàn)貧乏、智力水平低等的限制，只能達(dá)到直接的理解水平。到后期才剛剛開始具備間接的理解能力。直接的理解常和知覺過程融和在一起，是已經(jīng)感知過的事物遺留表象的再現(xiàn)或再組織。幼兒階段對事物的理解表現(xiàn)出如下發(fā)展趨勢：

　　（１）從對個(gè)別事物的初步理解，發(fā)展到對事物關(guān)系的理解；

　　（２）從主要依靠具體事物的形象或具體動作理解（如講坐汽車就是“叭叭嗚”）到開始主要依靠詞來說明；

　　（３）從對事物的比較簡單的、表面的理解，發(fā)展到對事物的多方面的深刻的理解；

　　（４）從開始由情感與理解的密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解。