電視帶給少年兒童的正面影響：

　　1． 可以拓寬知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力

　　據(jù)專家測(cè)算，書本化教材的知識(shí)落后于社會(huì)發(fā)展至少5年的時(shí)間。最近10年內(nèi)，我國(guó)曾3次對(duì)中小學(xué)教材進(jìn)行改革，卻仍然滯后于飛速發(fā)展的信息社會(huì)時(shí)代。而電視作為教育媒介有助于加快知識(shí)更新的速度。少年兒童獲取知識(shí)的渠道不再局限于傳統(tǒng)的課堂，而是向電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)延伸。教育手段的多元化能夠突破教育環(huán)境的時(shí)空限制，電視能把外部世界引入課堂，使學(xué)生獲得與現(xiàn)實(shí)世界較為接近的體驗(yàn)。使少年兒童由被動(dòng)接受知識(shí)逐漸地向主動(dòng)選擇知識(shí)的方式轉(zhuǎn)化。而有些電視節(jié)目也真正實(shí)現(xiàn)了與觀眾的互動(dòng)。電視觀眾可以通過網(wǎng)絡(luò)或電話的方式參加節(jié)目。節(jié)目和相關(guān)網(wǎng)站的開播極大地調(diào)動(dòng)了孩子參與節(jié)目的積極性，有力地激發(fā)了少年兒童提高自身知識(shí)水平、擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)習(xí)欲望。

　　電視作為傳播信息的工具，讓兒童獲得課外的"即時(shí)信息"，它對(duì)于擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，增加信息量，對(duì)于縮短課堂傳授的"昔時(shí)信息"和科技迅猛發(fā)展之間的距離，跟上時(shí)代脈膊，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、擅于學(xué)習(xí)的能力，都是十分重要的。電視有突破時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，提供豐富的感知材料，有畫面形象直觀的優(yōu)勢(shì)，能對(duì)少年兒童的非智力因素和智力因素進(jìn)行發(fā)掘和培養(yǎng)。少年兒童可以充分利用電視教育節(jié)目資料，如節(jié)目中的《科教片》、《科技博覽》等，自制一些學(xué)習(xí)材料，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐的補(bǔ)充，提高自身的學(xué)習(xí)能力和陶冶情操、接受審美教育。

　　2． 可以促進(jìn)德育教育

　　電視教育作為現(xiàn)代教育對(duì)學(xué)校的德育教育具有深遠(yuǎn)重大的影響，它使德育突破了時(shí)空的限制，賦予了德育新的形式和內(nèi)涵。

　　（1）電視教育突破德育工作的時(shí)空。

　　傳統(tǒng)的德育工作，主要是在少年兒童上學(xué)時(shí)間內(nèi)通過學(xué)科滲透這一主渠道，以及"兩課"和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開展。今天，教育的時(shí)空由于電視的普及得到延伸，不再拘泥于人數(shù)眾多的課堂，也不必占用孩子們的課堂時(shí)間。比如，學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

　　（2）電視豐富了學(xué)校德育內(nèi)容.

　　傳統(tǒng)的德育工作，有一群專職的德育工作者，以及有限的德育工作形式，以此去引導(dǎo)無(wú)限潛能的孩子們，無(wú)疑有力不從心之憂。德育工作者的素質(zhì)，雖然被人們以近乎完美的目光期待著，但這是不切實(shí)際的。教師自身的局限性無(wú)庸置疑，且工作延續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)，孩子的自信心、成功感反饋慢，從而增大了德育工作的難度。而電視媒體所傳遞的信息生動(dòng)、形象、直觀、親切、可信，能夠真實(shí)地反復(fù)再現(xiàn)事件，具有很強(qiáng)的說服力、感染力。教師和家長(zhǎng)可以充分利用電視媒體的這一特性，發(fā)揮電視對(duì)孩子進(jìn)行道德教育的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取取得明顯的教育效果。

　　榜樣的力量是無(wú)窮的，如介紹有關(guān)偉人和介紹值得學(xué)習(xí)的同齡人的電視片可以為學(xué)生樹立榜樣。如魯迅出生紀(jì)念日的電視節(jié)目，展示了魯迅的人格魅力；每年的３月５日前后，電視臺(tái)都會(huì)播放《雷鋒的故事》，并根據(jù)孩子中的消極思潮制作播出了《雷鋒，過時(shí)了嗎？》的專題片；在"非典"期間，播出了大量謳歌白衣戰(zhàn)士的節(jié)目，推出了許多抗擊非典默默奉獻(xiàn)的榜樣人物，使榜樣人物更加可親可近可信，從而大大增強(qiáng)了對(duì)孩子的感染力。電視評(píng)論節(jié)目經(jīng)常播出正、反兩個(gè)方面的典型事例，在表?yè)P(yáng)先進(jìn)的同時(shí)，也鞭撻社會(huì)丑惡現(xiàn)象。教育工作者可以組織電視評(píng)論，借助新聞?shì)浾摰牧α?，促進(jìn)少年兒童的自我教育。如電視中播放愛護(hù)公共財(cái)物的宣傳片，就可以結(jié)合對(duì)孩子到處亂涂亂畫的行為予以教育，使孩子加深了愛護(hù)公物光榮、破壞公物可恥的道德體驗(yàn)，并使這種體驗(yàn)逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)

　　3． 可以陶冶情操、接受審美教育

　　電視的陶冶功能是指：利用這一系統(tǒng)創(chuàng)造一個(gè)潛移默化的文化、藝術(shù)、美育教育環(huán)境，使孩子在一種特殊的環(huán)境之中，不知不覺地得到藝術(shù)和美的陶冶的教育。

　　電視通過直觀的藝術(shù)形象，讓人們象親臨現(xiàn)場(chǎng)一樣，欣賞到全國(guó)和世界各地的音樂、舞蹈、體育以及雜技、魔術(shù)、模特表演、觀覽世界各國(guó)美術(shù)大師的藝術(shù)作品，領(lǐng)略世界各地美麗風(fēng)光和宏偉建筑。電視藝術(shù)所涉及的廣闊領(lǐng)域，不僅開拓了兒童的眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)，提高認(rèn)知的能力，同時(shí)，在享受美的同時(shí)，陶冶了情操，受到了審美教育。這是一個(gè)潛移默化的過程，對(duì)兒童審美素質(zhì)的影響將是非常深遠(yuǎn)的。電視可以為孩子提供豐富的審美感受內(nèi)容。審美感受最突出的一個(gè)特點(diǎn)是它帶有濃厚的情感因素，為孩子提供審美感受內(nèi)容、可以增強(qiáng)孩子的審美情感，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的審美能力。電視節(jié)目以感人的畫面、逼真的形象、絢麗的色彩、親切的聲音、優(yōu)美的樂曲對(duì)孩子進(jìn)行美的熏陶，激發(fā)孩子潛在的審美意識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、體驗(yàn)美的能力。

　　4． 可以促進(jìn)父母與子女的交流

　　兒童對(duì)有些電視節(jié)目未必看得懂，由于畫面不停的變換，很能吸引孩子的注意力?？赡艹扇丝戳擞X得滑稽好笑的內(nèi)容，孩子見了覺得恐怖、殘忍，使其幼小的心靈產(chǎn)生不安，出現(xiàn)這些狀況，父母就直接問孩子："你是不是害怕這事發(fā)生在你身上？"如果孩子承認(rèn)了，父母應(yīng)借此機(jī)會(huì)深入他的心境，"你就把你所害怕的都告訴我吧！"，聽完孩子的訴說，父母千萬(wàn)不要嘲笑他的幼稚，更不能責(zé)備他。應(yīng)對(duì)他說："放心，這事不會(huì)發(fā)生在你身上。"并告訴他理由。如果孩子否認(rèn)害怕，則不必追究?？蓪?duì)他說："如果什么時(shí)候感到害怕，就及時(shí)告訴我吧。"有了這樣的保證，孩子就會(huì)放心的把心事告訴父母。父母也應(yīng)及時(shí)將電視中出現(xiàn)的反面內(nèi)容作為反面教材，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)、分辨善與惡、好與壞，使孩子從中得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到正直的人應(yīng)該做什么，不該做什么。

　　5． 可以提高其他能力

　　電視對(duì)發(fā)展孩子的感知能力，提高記憶效果是有益的。電視的特色即動(dòng)作和聲音同時(shí)刺激感官能吸引兒童的注意力。同時(shí)，還因?yàn)閯?dòng)作本身容易感知、記憶、可以提高孩子的興趣。如電視的動(dòng)感特色可以使一顆小種子逐漸長(zhǎng)成了參天大樹給孩子強(qiáng)烈的印象，看到了變化的全過程，從而深深地銘記在記憶中。有人說："一張畫勝過千言萬(wàn)語(yǔ)。"而一幅具有動(dòng)感特色的電視畫面，對(duì)語(yǔ)言發(fā)展尚不完善的幼兒來(lái)說，其意義和價(jià)值就不言而喻了。另外電視對(duì)提高孩子的思維能力，激發(fā)其想象力能起到積極作用。