培養(yǎng)閱讀能力是發(fā)展幼兒智能的最佳武器之一。美國20世紀(jì)50年代起就開始對早期閱讀進(jìn)行研究，一些發(fā)達(dá)國家在20世紀(jì)80年代就把提高嬰幼兒的閱讀能力作為兒童智能教育的重點(diǎn)來抓。

　　（一） 為孩子朗讀-打開孩子閱讀的大門

　　父母為孩子朗讀是與孩子交流的一種特別有效的方式。朗讀所提供的語言信息是經(jīng)過加工提煉的、優(yōu)美的、規(guī)范的書面語言。如果朗讀的是韻文，則能使孩子注意到語言中的邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。

　　以下是為孩子朗讀的4個要點(diǎn)：

　　1） 朗讀的開始：朗讀開始的時間宜早不宜遲，可以從新生兒期就開始。

　　2） 朗讀的規(guī)律：最好是睡前朗讀，以養(yǎng)成習(xí)慣。"習(xí)慣"即為"三定"：定時、定地點(diǎn)、定朗讀者。

　　3） 作品的選擇：選擇好書，不僅兒歌、故事可以朗讀，經(jīng)典著作、名篇佳作都未嘗不可。

　　4） 朗讀的方式：朗讀者一定要有表情地、抑揚(yáng)頓挫地朗讀。

　　（二）先背誦，后認(rèn)字

　　1、讓孩子和文字做游戲

　　這種方法廣泛適用于兒歌，因?yàn)閮焊璎槵樕峡凇⒑限H押韻，容易背。加上字?jǐn)?shù)少，孩子可以一下子把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容爛熟于心。

　　但背不是目的。背誦下來后，我們再把這首兒歌（古詩也可以少量運(yùn)用）展現(xiàn)在孩子面前，通過以手指字的形式（即在讀到某個字時，手指同時也指著這個字。），使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。一定要用手指字，才能真正使孩子的閱讀和識字過程做到"音、形重合"的成效。

　　在以上的過程中，首先要解決"背"的問題，要背熟，這樣才有利于形成對整個內(nèi)容的把握，孩子才能利用上下字、上下句的邏輯聯(lián)系，對號入座地、甚至無師自通地把這個字讀出來。實(shí)踐證明，孩子們非常喜歡跟著父母念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在"學(xué)習(xí)"，而是在進(jìn)行一項有趣的游戲。

　　2、訓(xùn)練孩子學(xué)會跟讀

　　剛才講到的方法使用于韻文（兒歌、謎語、古詩），但對散文（大量生動、有趣的故事）則需換一種方式，這時，請父母準(zhǔn)備好字卡。

　　這種方法就是在講故事的過程中，隨著故事情節(jié)的流動，父母相繼提取出"目的字"。所謂"目的字"，就是父母準(zhǔn)備在這個故事中，讓孩子認(rèn)識的生字。

　　"目的字"如何選擇？

　　1）故事中出現(xiàn)頻率較高，對上下文有聯(lián)系的字。

　　2）提取出來的"目的字"為本次閱讀了之后，對今后幾篇故事都有所照應(yīng)的字。

　　3）字?jǐn)?shù)不宜太多。

　　需要注意的是，在讓孩子認(rèn)識"目的字"時，必須在講故事的過程中，而不是講完故事后再來讓孩子識字。比如說："山上下來一只小羊。"在講完這句話時，父母就問孩子："我剛才說，山上下來一只什么？"孩子一定會回答："羊！"父母應(yīng)立即拿出相應(yīng)的字卡來教孩子認(rèn)識這個字："對！羊。看，我現(xiàn)在手里拿的就是這個'羊'字。"

　　還有一點(diǎn)，為了讓孩子加深印象，父母可以引導(dǎo)孩子復(fù)述故事。父母和孩子共同把剛才講的故事再復(fù)述一遍，一邊復(fù)述、一邊再把"目的字"也復(fù)習(xí)一遍，并把它放回到原來的語言環(huán)境中去。比如說，父母問孩子："寶寶，剛才我講的故事，說的是山上下來一只……"讓孩子接著說："羊！"父母再提示："那好，這個'羊'字在哪里？請你把它找出來。"孩子會很快地從幾個字中找到"羊"字，"目的字"也就此得到了鞏固。