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培養(yǎng)女兒的語言能力

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　　女兒今年七歲了，講起話來頭頭是道，很有邏輯性，和同齡的孩子的相比，語言才能相當(dāng)出色。她發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，講起小故事來娓娓動聽，并且對一靜物，隨口就編出個能自圓其說的小故事。現(xiàn)在，她每天堅持寫篇小日記，前幾天，她寫了這樣一篇日記：“今天晚上，我和媽媽在泉城廣場上看月亮。我發(fā)現(xiàn)月亮在跟著我，我走它也走，我停下來，它也停下來，月亮一定是想跟我交朋友吧。”

　　不少同學(xué)的家長認(rèn)為我女兒一定是天資聰穎，語言才能天生發(fā)達(dá)，感嘆自己的孩子太笨，怎么教也不行，有的說，自己的孩子到現(xiàn)在直舌音和卷舌音還分不清，甚至有個七歲的孩子說“猴子”時都是發(fā)“hou’ji”的音，說話也東一句西一句的，讓人摸不著頭腦。其實孩子的天份都是差不多的，關(guān)鍵是家長后天的引導(dǎo)和方法得當(dāng)。培養(yǎng)女兒的語言能力分兩個階段：

　　一、抓住有利時機(jī)教，教時用規(guī)范語言

　　女兒還在我腹中的時候，我就經(jīng)常聽一些配樂的童話故事、古詩詞，當(dāng)時的想法是：即使孩子聽不到什么，我可以先聽會了，以后講給他(她)聽，聽的時候，我心情舒暢，也有利于孩子的成長發(fā)育。事實證明，孩子對此很有感覺，我懷孕五個月后，聽磁帶或看影碟時，感覺他(她)動得頻繁些。也不用騰出專門時間去聽，早起洗漱、吃飯時或其他休閑時間，我都會聽一會。

　　生下女兒后，無論喂奶或換尿布、洗澡時，只要女兒沒睡覺，我都抓住一切機(jī)會，面對著女兒說話，如：寶貝乖，你真漂亮，好吃嗎？好舒服，媽媽喜歡你等，就當(dāng)她全聽得懂，并堅持用這樣的正確、簡潔的書面語言跟她對話，做到生動形象，語音清晰，聲調(diào)柔和。到兩個月后，女兒對我的話開始有反應(yīng)時，我就來回重復(fù)，比如，她吃完奶，我會重復(fù)地說：寶貝，你吃飽了嗎？

　　五個月時，女兒就能會發(fā)出“ma、ba”聲音，漸漸地開始喃喃自語，連貫起來后就是“媽媽、爸爸”的音，其實這時是無意識的發(fā)音，我就開始反反復(fù)復(fù)教她“媽媽、爸爸”，強(qiáng)化這種音在她大腦中的印象，女兒漸漸地模仿我的口型和發(fā)音，在九個月，她開始有意識地叫我媽媽，我激動得不得了，老公嫉妒，他一有時間就反復(fù)教女兒“爸爸”，一連幾天，女兒也會清晰地叫爸爸了。這種重疊稱呼比較好學(xué)，但她并非只聽得懂重疊的兒語，已能明白一些簡單詞語所對應(yīng)的物品、動作。隨她月齡增長，女兒白天睡覺的時間慢慢減少了，只要她醒著，我就和她對話，或打開收音機(jī)、錄音機(jī)，讓她聽各種聲音。

　　我和女兒對話時有個特點(diǎn)，就是從不用兒語，也就是不用“吃肉肉、拍球球”等的語言方式，堅持說完整、規(guī)范的話教她。比如，我堅持說“喝水”，從不說成“水水”，給女兒洗澡時，我指著盆，反復(fù)說“洗澡盆”，不久，再說這些詞時，女兒會用手指向杯子、盆，她剛會說時也是說單字：水、盆，但很快就能連起來說完整的詞語。如果我只說水水、“盆盆”，女兒也會用同樣的時間明白它指代的物品、動作，花同樣的工夫、時間，她學(xué)到的東西卻少了很多。

　　起初，我老公一聽我說就笑，批評我不象個溫柔的媽媽，倒象在說教，講話太公式化，可我的理由是，孩子的語言是模仿來的，包括音調(diào)、口型、表情，你教什么樣的，他(她)就學(xué)什么樣的，何苦要浪費(fèi)孩子的智力先學(xué)不規(guī)范的呢，何況先入為主，以后再學(xué)規(guī)范的就會費(fèi)時費(fèi)力。女兒果然不負(fù)我的期望，她開始說話時間并不早，但一說就很清楚，口齒伶俐，她有個特點(diǎn)，不會就不說，決不含糊不清地講出來。

　　女兒一歲兩個月時，對兩字重疊的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”等，已經(jīng)駕輕就熟，但象“舅媽”這樣的稱呼，她就只叫單字“媽”，這就說明她明白“舅媽”這個稱呼不同于“媽”，但她還發(fā)　　不出這樣的音。又鍛煉了兩個月，女兒就能很清楚地叫類似不重疊的稱呼了，接著就會清晰地說喝水、吃飯等簡單的詞語。

　　當(dāng)時，我常聽到不少同齡父母用兒語和幼小的孩子對話，如：飯飯、覺覺、車車，他們認(rèn)為這樣教，孩子會學(xué)得快一些，聽起來也似乎更顯出父母的疼愛與呵護(hù)。這是父母的一種錯覺，輕視了孩子的模仿、理解能力，還造成智力的一種浪費(fèi)，以后也難以糾正。女兒幼兒園班里有個女孩子，五歲了，說起話仍奶聲奶氣，“吃果果、吃包包”，發(fā)音有時也含含糊糊，父母原以為孩子嘛，大了就會好，沒有有意識教她規(guī)范的語言，反而對女兒的話語感到好玩，有時還重復(fù)她，使女兒失去了學(xué)規(guī)范語言的機(jī)會，后來再糾正就很費(fèi)勁，她已經(jīng)習(xí)慣成自然了。幼兒時期是大腦和腦神經(jīng)細(xì)胞急劇發(fā)育的時期，父母發(fā)出的語言信號能迅速被接收并儲存，進(jìn)一步刺激大腦皮層的發(fā)育，如果對孩子的這種能力估計不足，采用了錯誤的兒語化的語言方式，白白浪費(fèi)了孩子語言能力的培養(yǎng)時機(jī)。

　　二、引導(dǎo)女兒多說，說得越多、越完整越好。

　　三歲后，女兒聽完小故事，我就引導(dǎo)她復(fù)述一遍，她有時會自己發(fā)揮，講出別的情節(jié)，我就鼓勵她按自己的想象去編故事。我有時間也會陪她看一會動畫片，她喜歡的《小虎還鄉(xiāng)》、《大頭兒子和小頭爸爸》等，看完了，讓她講給我，我針對故事提問題，如：哪個是小膽，哪個是膽小，他倆有什么區(qū)別，大頭兒子都做了什么，爸爸又說了什么，女兒為回答問題，看的時候很仔細(xì)，鍛煉了眼、耳的協(xié)調(diào)，大腦的記憶、思考都調(diào)動起來，多看幾遍后，她就能原話復(fù)述。

　　五歲后，我常常和女兒玩文字接龍的游戲，沒有什么規(guī)則，接幾個字都行，女兒的詞匯量開始大增。我說“明天”，女兒接“天安門”，我再接“門鈴”，女兒會接“鈴兒響叮當(dāng)”，或者造句，我說“學(xué)習(xí)”，女兒說“我愛學(xué)習(xí)”，然后女兒說“看書”，我再造個句子，我造句時盡量復(fù)雜些，有利于女兒模仿，只說“我愛看書”就太簡單，我一般說：我們?nèi)胰硕己軔劭磿?/p>

　　女兒的拼音這時已經(jīng)學(xué)得很好了，我就鼓勵她自己讀有拼音的故事。周日，我們?nèi)胰司头纸巧⒂斜砬榈乩首x、表演童話故事。如東郭先生和狼的故事，女兒演狼，我當(dāng)東郭先生，老公就當(dāng)獵人、農(nóng)夫，獵人追趕過來，女兒裝作可憐樣，向我求救：求求你，好心的先生，救救我吧。我就拿一布包罩住他，獵人走遠(yuǎn)了，女兒做兇狠樣要吃掉我，我和她爭執(zhí)，農(nóng)夫過來，才救了東郭先生。通過表演，激發(fā)了女兒自己閱讀的興趣。

　　語言的鍛煉其實隨時隨地都可以，比如：在宿舍院里，看見一只刺猬，我就和女兒對話，她當(dāng)刺猬，我問：小刺猬，你的家在哪里呀？女兒會說：阿姨好！我叫米米，我住在8號樓。我再問：那你怎么一個人跑出來了？女兒說：我迷路了，你帶我找媽媽好不好？即興表演，隨口就編出了故事。不幾天，女兒再見到鴿子、小鳥等動物，就會學(xué)我的口吻說話，不經(jīng)意間就語言能力增強(qiáng)，前后連貫，有邏輯，幾句話就表達(dá)了故事完整的意思。

　　對女兒說話、講故事，是個互動的過程，女兒的問題能馬上得到我的回應(yīng)，而通過音響器材，又可以鍛煉她各種感官的默契配合，可以作為補(bǔ)充，但不是聽了就算，還要女兒表述、表演出來，這是語言能力鍛煉不可缺少的幾個環(huán)節(jié)。

　　總之，培養(yǎng)女兒的語言能力是個漸進(jìn)的過程，我從不強(qiáng)迫她，而是按照她的興趣因勢利導(dǎo)，一切象春風(fēng)拂過大地那樣自然。

編輯：lucy