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一、 讓孩子將自己的繪畫經(jīng)驗(yàn)與治療師作分享－她著手并進(jìn)行繪畫工作時(shí)的感覺、她如何著手并持續(xù)其工作與工作歷程。這正是她的自我分享。
二、 讓孩子介紹自己的作品，以他自己的方式敘述自己的繪畫，這是更進(jìn)一步的自我分享。
三、 再進(jìn)入更深的層次時(shí)，透過更多的提示以協(xié)助孩子獲致更進(jìn)一步的自我發(fā)現(xiàn)。例如：要他更詳細(xì)地?cái)⑹鰣D畫中的某些部份；使某些部份更加清晰明顯；具體敘述出形狀、結(jié)構(gòu)、顏色、代表意義、物體及人物。
四、 要孩子以彷彿自己便是那幅畫的語氣（使用‘我’字作為敘述句的開頭）來描述畫作。例如：‘我是這幅畫；我身上到處都是紅色線條，在我中央部份有個(gè)藍(lán)色方塊。 ’
五、 在圖畫中挑選一些事物，要孩子去認(rèn)同該事物：‘把你自己當(dāng)成藍(lán)色方塊，詳細(xì)描述你自己－你看起來像什么，你的功能是什么等等。’
六、 倘若有需要的話，詢問孩子一些問題，以催化治療過程。‘你是做什么用的？’‘誰會用你？’‘你最像什么？’凡此問題將透過你的專業(yè)技巧浮現(xiàn)，并進(jìn)而帶領(lǐng)你與孩子一起走進(jìn)孩子的圖畫之中。同時(shí)也能開展你的眼界，去了解人類存在、運(yùn)作以及建立關(guān)聯(lián)性之各種可能方法。
七、 藉由強(qiáng)調(diào)或夸大圖畫中的某些部份，使孩子更為專注。并使其覺察力更為敏銳；特別是當(dāng)治療師或孩子的內(nèi)心充斥著（或特別缺乏著）能量或興奮感時(shí)。利用問話的方式是相當(dāng)有幫助的。例如：‘她要到什么地方？’‘這個(gè)圓環(huán)在想什么？’‘她將從事什么事情？’‘接著將發(fā)生什么事情？’依此類推。如果孩子說：‘我不知道。’治療師可千萬不要放棄，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)將焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到圖畫的另一部份，詢問另一個(gè)問題，提出治療師自己的答案，并且詢問孩子是否同意那個(gè)答案。
八、 要孩子就圖畫中的兩個(gè)部份、兩個(gè)接觸點(diǎn)或兩個(gè)對立點(diǎn)，進(jìn)行相互對話，例如：道路與車子、構(gòu)成正方之直線、快樂與憂愁。
九、 鼓勵(lì)孩子注意顏色。當(dāng)我給予閉著眼睛的孩子關(guān)于繪畫的建議時(shí)，我常說：‘想想看你將使用的顏色，亮麗的顏色對你具有什么意義？灰暗的顏色又對你具有什么意義？你將使用亮麗或深沉的顏色？淺或深的顏色？’有個(gè)女孩使用暗沉的顏色描繪其麻煩，而使用明亮的顏色描繪其喜樂。甚至當(dāng)她使用不同顏色時(shí)，下筆的力道亦有程度上的差異。我可能會說‘這本書比那本書還暗沉些’，以鼓勵(lì)他做表達(dá)，或者：‘看起來你好像在這邊特別用力地涂上顏色’，我希望孩子盡可能地覺察自己所做的事情，即使她不愿談它。
十、 特別留意孩子的聲調(diào)、身體姿勢、面部及肢體表情、呼吸、以及沉默的暗示。沉默可能意味著正在檢查、思考、記憶、抑制、焦慮、恐懼或者對于某件事情的覺察。利用此等暗示，以促進(jìn)治療工作的流暢。舉例說明為何觀察肢體暗示，乃是厘清困境最重要的單一因素。
十一、 藉由辨識的方式，能夠協(xié)助孩子去‘擁有’其對于整體或部份繪畫所做的描述。我可能會問：‘你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？’‘你曾經(jīng)做過那件事嗎？’‘那種情況是否符合你的真實(shí)生活情境？’‘當(dāng)你以薔薇的身分所說的事情，是否也能在身為一個(gè)人的時(shí)候說得出口？’等等，諸如此類的問題，透過各種的措辭方式，小心而溫柔的提出這些問題。
孩子們通常不必去‘擁有’一些事情。有時(shí)孩子們會退縮，且害怕去做；有時(shí)是她們還沒準(zhǔn)備好；有時(shí)光是將某些事物透過繪畫加以公開，似乎便已足夠，即使她們不去‘擁有’什么。他們能夠感覺出我已聽到他們說的。他們在當(dāng)時(shí)，已經(jīng)用自己的方式表達(dá)出他們所需要的或所希望的。
十二、 將孩子的畫作暫時(shí)擱在一邊，針對孩子從圖畫中所展現(xiàn)之生活情況及‘未完成’的任務(wù)加以處理。有時(shí)這種情況能夠直接自問話中發(fā)生。‘這與你的真實(shí)生活狀況符合嗎？’有時(shí)孩子能自然地聯(lián)想到生活中所發(fā)生的某些事情；或者孩子會突然變得很沉默或出現(xiàn)某些表情。我可能會說：‘剛剛是怎么回事？’孩子通常會開始談?wù)摦?dāng)時(shí)生活中的某些事情，或過去的生活當(dāng)中發(fā)生過的事，而這些事情，與目前生活狀況有關(guān)。（孩子有時(shí)只會回答：‘沒什么。’）
十三、 觀察圖畫中缺少的部份或空白的部份，并表示關(guān)切
十四、 緊跟著孩子圖畫中的動態(tài)趨勢，或者注意那些特別吸引我的部份－我發(fā)覺有趣、刺激、有活力的部份。有時(shí)我專注于那些地方，有時(shí)則正好相反。有個(gè)男孩子畫出了在洞穴幻想的活動中所看到狄斯奈樂園，他強(qiáng)調(diào)了樂園中的歡娛。我選擇了與他的圖畫律動正好相反的方向，并且說：‘我猜你的生活之中并沒有那么多的歡樂。’
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