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????? 父母應(yīng)有的心態(tài)
父母是孩子的第一任老師，父母是孩子一的鏡子，在培養(yǎng)孩子具備創(chuàng)造力的教養(yǎng)中，最重要的條件是父母應(yīng)具有創(chuàng)造性的態(tài)度。許多的知識(shí)，隨著時(shí)空的不同，會(huì)有不同的答案。所以父母在生活中，不是讓孩子光學(xué)習(xí)知識(shí)而已，要同時(shí)保留思考的空間給孩子，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力。
父母在日常生活中要特別注意自己的，態(tài)度，檢驗(yàn)自己的家庭是不是塑造了有創(chuàng)造性思考的環(huán)境：
創(chuàng)造力的日常培養(yǎng)
創(chuàng)造力跟想象力有很密切的關(guān)系，都是將已經(jīng)有的觀念加以分析、綜合，而創(chuàng)出新的構(gòu)想，是一體的兩面。藉由學(xué)術(shù)上的分類，在生活中可以從不同的角度訓(xùn)練孩子的想象力。
臆測(cè)性想象——沒(méi)有實(shí)際經(jīng)歷過(guò)，根據(jù)片斷的資料進(jìn)行分析綜合而想出新的構(gòu)想或是推測(cè)。例如，有一天媽媽跟姐姐在廚房洗碗，爸爸跟弟弟在客廳看電視，忽然聽(tīng)到一聲碗盤落地的聲音。過(guò)了一會(huì)兒，弟弟說(shuō)這一定是媽媽打破的，因?yàn)閶寢寷](méi)有罵人。
日常訓(xùn)練：父母平時(shí)在生活中，可以隨意找件東西讓孩子猜猜看可能有什么樣的變化。例如，如果有一天你最喜歡的玩具不見(jiàn)了，你覺(jué)得它會(huì)躲在哪里呢(7鼓勵(lì)孩子想象可能藏匿的地方，并說(shuō)出猜測(cè)的原因。
創(chuàng)造性想象一是舊東西賦予新風(fēng)格或是改良，將東西從無(wú)到有的思考過(guò)程。例如，美國(guó)畫家海曼常常找不到橡皮擦，非常生氣，于是把橡皮擦綁在鉛筆末端，海曼就成了“有橡皮擦的鉛筆”的發(fā)明人。
日常訓(xùn)練：父母可以拿件常用的東西，詢問(wèn)孩子希望這個(gè)東西能多增加什么樣的功能，并詢問(wèn)為什么。
再現(xiàn)性想象——根據(jù)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)做延伸，重新做定位。例如：日本池田菊苗教授分析海帶的獨(dú)特風(fēng)味，發(fā)現(xiàn)了“麩胺酸”，并且將之產(chǎn)品化(就是味精、味素)。
日常訓(xùn)練：父母可以詢問(wèn)孩子，你覺(jué)得碗除了用來(lái)吃東西外，它還可以拿來(lái)做什么?
構(gòu)造性想象——分析任何找出各種因素中合理而且有意義的組織或架構(gòu)。例如，牛頓看月亮每天都不會(huì)掉下來(lái)，炮彈卻會(huì)掉下來(lái)。有一天他坐在蘋果樹(shù)下思考很久，看到成熟的蘋果掉下來(lái)落到地上，于是他發(fā)現(xiàn)了地心引力了，這就是從月亮、蘋果、炮彈這三樣?xùn)|西所推理出來(lái)的。
日常訓(xùn)練：父母可以隨便找三樣?xùn)|西，要求孩子說(shuō)出這三樣?xùn)|西的共同點(diǎn)。
替代性想象——改良現(xiàn)有的事物不合意的地方。例如：萊特兄弟對(duì)于人不能飛這件事實(shí)不滿意，于是模仿鳥(niǎo)，發(fā)明了飛機(jī)。
日常訓(xùn)練：如果每天孩子收拾玩具都會(huì)拖拉，那就請(qǐng)孩子想象一下，他的玩具怎樣玩可以方便自己收拾得又快又整齊?或是他覺(jué)得可以發(fā)明什么樣的東西來(lái)幫助他收拾玩具?
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