好奇心是人類的天性，在幼兒時期這種天性表現的尤為明顯，他們對周圍事物的認識尚且有限，通過感官、動作和言語對事物進行探究，從而慢慢積累生活經驗。在這個過程中他們會發現大量問題，并且提出自己的疑問，很多人甚至將這一時期的孩子稱為“十萬個為什么”，可是，有多少家長和老師會認真對待孩子口中的“為什么”？
網上一段視頻曾經啟發了很多人，一對母女在市場賣菜，女兒出神的看著對面絡繹不絕的顧客，媽媽問女兒在看什么，女兒疑惑的問媽媽“為什么豆芽賣的那么好？”“因為只有一個攤子在賣。”“我們可以種來賣嗎？”“嗯…我們試試看。”
她們將綠豆灑在土上并澆了水，幾天過去，綠豆雖然發芽卻全部干枯死掉了。女兒有些失望，媽媽鼓勵女兒繼續嘗試，于是她們一起查閱資料，發現了豆芽要在陰處生長，接著便找來毯子蓋在豆芽上，可當她們滿心期待地揭開毯子時卻發現豆芽還是干枯的。她們再次一起查閱資料，得知豆芽的生長需要早晚按時澆水，可如何按時澆水成了困擾她們的問題。
夜晚，雨水透過屋頂的間隙漏到屋里，滴在了媽媽臉上，媽媽因此得到了靈感，她帶著一起女兒動手制作可以持續給豆芽澆水的工具：將幾個塑料瓶的一側扎了洞綁在一根棍子上，懸掛在筐子的上方，只需將有洞的一側翻轉過來，瓶子里的水就會滴滴噠噠地持續給豆芽澆水。視頻中的媽媽不斷鼓勵女兒勇敢嘗試，并且跟著女兒一起學習，經歷了幾次失敗依舊不放棄，這些都像一劑神奇的養料，滋養著女兒的好奇之心，讓她的知識之樹成長得無限繁茂，也讓她收獲了成功，長大后從事了科研工作。
美國學者希克森特米哈伊在談到創造性人材的因素--好奇心的重要性時，也明確提出，"通往創造性的第一步就是好奇心和興趣的培養"。他認為，好奇心是需要保護的，也許所有的孩子都有好奇心，但好奇心能否保持到成年，在很大程度上依賴于早期生活受到的鼓勵。
幼兒好奇心很強，如果探索周圍事物的行為能得到更多的鼓勵與支持，就會逐漸內化為幼兒的人格特征。相反，如果缺少環境的鼓勵與支持，這些行為會逐漸消退，表現為對新奇事物的冷漠、回避等心理傾向，從而不利于創造性人格特征的形成。
著名科學家都可以說是具有好奇心的人，牛頓對一個蘋果產生好奇，于是發現了萬有引力；瓦特對燒水壺上冒出的蒸汽也是十分好奇，最后改良了蒸汽機；伽利略也是看吊燈搖晃而好奇發現了單擺。由此可見，保持好奇心對創造性發展是十分重要的。
艾美國際幼兒園采用STEAM教學體系，STEAM教學體系可以激發孩子好奇的天性和主動探索能力，好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，有了好奇心才能想到創造一件新的事物。因為孩子對這個事物非常感興趣，能引起他積極主動去探索其中奧秘。所以，讓孩子愛上造物，在造物中學習，在造物中研究，比什么都重要。
