兒童發展的環境可以分為涵括一切物質條件的物質環境和主要由人際關系與心理氛圍構成的精神環境。
物質環境--是有形的、靜態的環境，如，物質材料、設施、場地、自然條件（如聲、光、色彩、溫度、氣味）以及班級規模、座位排列等。
精神環境--是無形的、動態的環境，主要指人際關系和心理氛圍，如親子關系、師生關系、同伴關系、班級氣氛等。
對兒童影響最直接、最大的兩個環境系統--家庭、幼體機構。
環境的作用
三歲前兒童學習靠環境刺激。思維特點--無意注意，兒童的認知、情緒，行為的特點決定了他們以直接的、主動的、無意地學習為主。
環境是托班課程設計與實施的要素，對日常教育活動起著重要作用。
環境的建設
1、教育大環境：社會環境與親職培訓。
關注看護人，走出早教誤區，開展親職教育，提高看護人水平。
（親子游戲、親子園活動）
2、創設安全、溫馨、童趣、豐富的物質環境
?。ù碳姸冗m量、適度）
創設舒適、自由、寬松、親切的心理環境
游戲材料、玩具教具
玩具是幼兒游戲的物質基礎，是幼兒的生活伴侶，是幼兒認知世界的教科書。
玩可以沒有玩具，也可以有玩具，對學齡前兒童來說，多半借助于玩具材料或替代物，在相互作用中得以發展。玩具好似演出的道具，學齡前兒童的思維特點又是直接的，形象的。沒有玩具或代替材料，離開了具體事物，思維就有困難。
