蒙特梭利教育由瑪莉亞·蒙特梭利女博士傾其畢生經(jīng)歷所創(chuàng)造，其教育理念和教育方法在上個世紀初就受到許多世界重量級人物的贊賞和推崇。
很多從小受益于蒙特梭利教育的孩子長大后活躍在社會的各個領域，從藝術家到諾貝爾獎獲得主，從媒體權威到管理巨頭，從王室顯貴到普通公民，從大型公司的創(chuàng)始人到教育工作者，處處可見蒙氏學子的身影。蒙特梭利教育不但成了近代高科技發(fā)展的象征，更是深刻地影響著每個人的生活方式。
其中最典型的例子就是Google搜索引擎創(chuàng)始人——謝爾蓋？布林（Sergey Brin）和拉里？佩奇（Larry?Page），佩奇曾在密芝根州的Okemos Montessori Radmoor School上學；布林在全家從前蘇聯(lián)移民到美國后加入了馬里蘭州的Paint Branch Montessori School。
布林與佩奇在接受采訪時將成功歸因于早期的蒙特梭利教育，他們十分認可蒙特梭利教育培養(yǎng)了其自我驅(qū)動能力，讓他們能夠始終保持著對事物的好奇心并自主選擇自己感興趣的事物主動完成，他們反對在早期教育里的因循舊規(guī)和命令，這讓孩子們無法發(fā)展內(nèi)在潛力。
佩奇曾經(jīng)說過：在Google，我們會分配20%的工作時間給員工們進行自由創(chuàng)作，由此來激發(fā)他們的創(chuàng)造力。據(jù)悉，GMAIL，ADSENSE, Google News等均來自員工們20%自由時間里產(chǎn)生的創(chuàng)意。而這正與蒙特梭利鼓勵孩子自由創(chuàng)作的理念相一致。
除此之外，？《模擬人生》游戲之父Will Wright威爾·賴特也把自己的成功歸于蒙特梭利教育。他覺得不用被動等著老師來教，可以完全按照自己的節(jié)奏去學習，從中體會到探索的樂趣，而蒙特梭利教育正是充分體現(xiàn)了這一點。
布林與佩奇、威爾·賴特的成功離不開小時候接受過的蒙特梭利教育。
蒙特梭利博士自1907年在羅馬創(chuàng)辦“兒童之家”起，這個真正屬于兒童的環(huán)境便激發(fā)了兒童自身的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動著他們控制自己的舉止行為，充分探索和實踐。在兒童之家，不管是一草一木還是教室里的任何物品，以及老師本身，都引導孩子在自然、自主的狀態(tài)下形成良好的行為習慣。
可見蒙特梭利倡導的自主探索理念很好地幫助他們解放思想，開拓思維去將各種意料之外的東西聯(lián)系起來，從而得到寶貴的新思路。
蒙特梭利教學激發(fā)孩子的熱情，通過自己動手，自主學習，相互合作。蒙特梭利鼓勵發(fā)散思維，不同于傳統(tǒng)教育的求同思維，追求創(chuàng)新而不是定式，這是一種具挑戰(zhàn)性，令人愉快的學習方式。
蒙特梭利在孩子產(chǎn)生濃厚興趣時抓住機會并加以利用，孩子們按照自己的興趣學習，無論什么引起他們的興趣，他們都會專注和沉浸其中。蒙特梭利教育可以讓孩子愉快而高效地學習獨立，培養(yǎng)責任感、自律性、領導力、主動性、很強的學習能力以及對學習的終生熱愛。
這與廣州機智堡國際早教中心的教學一致。據(jù)悉，機智堡自2014年成立以來，一直尊重每位孩子的個性發(fā)展，培養(yǎng)出數(shù)百名“蒙氏學子”，深受大灣區(qū)家庭的認可與信任。
每一個清晨，孩子踏進機智堡的教室，老師們提前創(chuàng)設了一個符合他們成長需求的“完備環(huán)境”。豐富的教具整齊有序地擺放在適合孩子身高的專門訂制的教具柜上。
孩子們分布在寬敞而明亮的教室各個地方，他們自由地選擇感興趣的區(qū)域和教具，在工作毯上或桌面上專心地操作，不斷的重復。不時還會忙碌地穿梭往返，看起來一切看起來都是那么自由與隨意。
孩子們或許在擦桌子，在澆花，在收拾東西，在操作教具，但這都是他們興趣所在和自主探索的過程。
老師們在旁邊觀察著不干擾孩子們的工作，保證他們的驅(qū)動力和思想不會被打斷，讓孩子在自給自足中的重復執(zhí)行中越來越熟悉整個“工作”的流程。
這樣久而久之孩子們在環(huán)境中的吸收性心智得到最大化的發(fā)展，在建構自我人格的同時發(fā)展內(nèi)驅(qū)力和自律性。
在機智堡我們尊重所有的孩子，他們可以通過自己獨特的步伐來挖掘并實現(xiàn)自己的潛能。
在中國的大環(huán)境下，孩子也許不可能永遠在蒙特梭利教育下成長，他們也不一定能成為布林和佩奇、威爾·賴特一樣影響世人的人才，但是我們知道蒙特梭利給予孩子的自信，專注力和自我驅(qū)動的學習能力，已經(jīng)能夠幫助孩子迎接未來的學習與生活挑戰(zhàn)。
