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近年來,隨著中國特殊教育飛速發(fā)展,“融合教育”這個關鍵詞也逐漸被人們所熟知。越來越多的自閉癥等特殊兒童接受“融合教育”,為今后自理、平等地參與社會生活打好了堅實的基礎。 在這一領域,思圻國際就在“融合教育”本土化創(chuàng)新探索方面樹立了標桿。
首先來說,以目前的康復醫(yī)療水平來說,腦癱、孤獨癥、自閉癥等一些特殊疾病的核心癥狀社交障礙成為最大的攔路虎。很多孩子的刻板、無語言、不當行為等,其實都是因為社交障礙所造成的。思圻國際專家團隊正是在基于了解特殊兒童認知特點的前提下,全方位推進干預治療方案。因為從根本來說,感知覺遲鈍,感受性慢、范圍狹窄、注意力的缺陷、缺乏辨認能力、缺乏統(tǒng)整能力、短期記憶拙劣、后設認知與抽象思維障礙等是影響特殊兒童認知發(fā)展的原因,也是特殊兒童認知發(fā)展的主要特征。
意識到社交障礙這個難題之后,“融合教育”就真正體現(xiàn)出了“對癥下藥”的意義。簡單來說,它的核心理念就是讓自閉癥等特殊兒童群體,和普通同齡兒童一起在常規(guī)學校接受教育,并得到適當、合理的治療指導。當然,要讓特殊兒童們適應普通學校的校園生活,身心得到全面的發(fā)展,必須有一個打牢基礎的前期干預過程。如果缺少了這個過程,往往會帶來一系列難以控制的后果。以思圻國際的專業(yè)化密集型干預治療方案來說,主要就是對特殊兒童的注意力、觀察力、記憶力、數(shù)字認知、圖形認知、序列認知、異類鑒別、同類匹配等細節(jié)內容進行密集干預訓練,可以達到傳統(tǒng)干預療法所無法企及的良好效果。在這種模式下,思圻國際由多名BCBA國際認證行為分析師、專業(yè)醫(yī)生、心理學、特殊教育學、康復治療等領域專家組成專業(yè)團隊,以“融合教育”為核心特色,根據(jù)特殊兒童發(fā)展的不同階段設置專業(yè)的課程體系,干預治療的效果也更為突出。
從全球范圍來看,美國早在上世紀80年代就開始在全社會嘗試“融合教育”,此后眾多西方國家紛紛跟進。相對來說,中國在特殊兒童“融合教育”探索方面起步較晚,再加上國情、社會形態(tài)、教育體制等都與西方國家有很大區(qū)別,找到一條適應本國國情的“融合教育”模式就顯得格外重要。思圻國際在創(chuàng)立以后,除了不斷加大基礎設施建設,引進壯大專業(yè)人才之外,也在本土“融合教育”模式探索上不斷深入研究。截至目前來說,在專業(yè)化干預治療體系越來越完善的前提下,融合教育領軍品牌思圻國際已經找到了“融合教育”的立足點和突破口。
據(jù)悉,目前思圻國際已經和數(shù)十家幼兒園合作,讓經過干預訓練后的孩子有針對性地進入幼兒園,真正地與普通孩子去朝夕相處,可以在融合過程中,隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,讓孩子能夠在幼兒園中建立優(yōu)質的社交生活與學習能力,解決特殊兒童核心障礙的需求,順利走入每一個人生發(fā)展階段,享受有尊嚴、有品質的社會生活。
需要說明的是,思圻國際所開創(chuàng)的這種“融合教育”模式,與傳統(tǒng)意義上的“回歸主流”并不同。在這種“融合教育”模式下的融合式班級中,特殊兒童就是班級里的一分子,他們可以在普通班級中學習成長,并參與各種活動,可以更有助于獲得社交感知,從而逐步適應新的生活、成長環(huán)境。值得一提的是,近幾年來,我國多個地區(qū)都對“融合教育”的推進出臺了地方性政策文件,在全社會的共同關注和支持下,思圻國際所探索并不斷完善的本土化“融合教育”模式,也受到了越來越多人的支持。相信在未來,在各方力量的協(xié)同推動下,在思圻公益基金會的助力下,特殊兒童的未來成長環(huán)境將得到極大改善,真正迎來一片廣闊的天地。
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